martes, 2 de febrero de 2016

i think i have some intereesting ideas for you, dear blog. wait me and i´ll come back soon, rigth?

jueves, 28 de enero de 2016

ACUÑA Y LAS TESIS UNIVERSITARIAS


Los que me conocen de cerca saben que no leo, que nunca escribo…
César Acuña


El panzón Alan García ha dicho algo muy cierto: si Acuña nunca ha leído, es improbable que haya hecho una tesis y más si es una de doctorado. Lo más obvio es que la haya mandado a hacer, previo pago a uno de esos tipos que se ganan unos soles extra escribiendo tesis. Entonces, Acuña no plagió; lo hizo la persona que contrató, lo que viene a ser lo mismo.

Últimamente, es un negocio conocido el hacer tesis a sueldo. Los anuncios aparecen en todos lados: en el internet, en los diarios, en los postes, en las paredes de las calles, en las vitrinas de los negocios…nadie dice nada. Es negocio aceptado. Ahí tenemos a Tacna Centro, paraíso de las falsificaciones en Tacna, y también de la fabricación comercial de tesis de cualquier tipo.


Pero como César Acuña es candidato, es conocido y ha subido en las encuestas, todo el mundo lo quiere dinamitar y le han llovido las críticas. Bueno, razón no falta. El plagio es inaceptable en alguien que quiere ser Presidente. Pero también hay algo de hipocresía, sobre todo en los estudiantes y profesionales que están dispuestos a pagar para librarse “de la aburrida y difícil tarea” de hacer una tesis o de los que ya lo han hecho. Y no son pocos.

Ellos dirán: “Pero, Bíctor, yo no aspiro a ningún cargo público, solo quiero ser un profesional que gane su platita sin molestar a nadie, aparte la tesis no me va a servir para nada”. ¿Ah sí? O sea, tú que quieres ser abogado, garante de la justicia, luminaria de la ley, ¿no deberías también condenar a los que se hacen abogados con tesis compradas? ¿Dónde la justicia, dónde el imperio de la ley? Si así inicias, ¿cómo esperaremos que termines?

Y lo mismo pasa con la mayoría de profesiones conocidas. El administrador, encargado de guiar una organización privada o estatal, el contador que debe presentar  sin dolo los estados financieros de una empresa, el maestro que educará en valores a las nuevas generaciones, el periodista que informará con la verdad...
  
A propósito, las tesis que se presentan por aquí son poco consistentes, por no decir malas. Los institutos y universidades apenas y las revisan. Los asesores de tesis más estorban que ayudan con sus generalidades. Solo están pendientes de la forma y casi nunca del fondo, que es lo verdaderamente importante. Mecanizan a los estudiantes y es una mecánica que probablemente estos ya no requerirán. Instrumentos como el Turnitin solo sirven para que no hayan nuevos Acuñas (plagiarios) en nuestras universidades, pero no para sacar trabajos de calidad. Estamos claros en que el único objetivo que tienen estas instituciones y también sus alumnos sobre la tesis es que esta es solo la última piedra en el camino antes de tener el adorado título, y mientras más rápido la crucemos, mejor, no importa el modo.

Decirles a los que hacen tesis por dinero que dejen de hacerlo no funcionará. Hay parte de responsabilidad en ellos, o mejor dicho, en el mercado que permite ganar dinero de esa manera. Los verdaderos culpables -si vale el término- son los estudiantes flojos o incompetentes que pagan esos trabajos, además de los escasos filtros que dan las instituciones o las sustentaciones que, sobre todo en las privadas, son del mínimo rigor y sirven solo para la foto: Completemos el trámite, qué más da. No hay que negar que hay alumnos que no cuentan con el tiempo necesario por motivos de trabajo o que le cuesta entender las ambigüedades que disertan sus docentes en clases (salvo honrosas excepciones), puede ser, pero la elaboración de una tesis final debería ser una labor en que todo estudiante ponga el máximo de su capacidad en su realización, puesto que aquí se muestra realmente cuánto valió el tiempo y el dinero gastado en 3, 5 o 7 años de universidad.

Ya el presidente del JNE ha dicho que si la Complutense le quita el grado a Acuña, será retirado de la elección. La lección es no plagiar, esforzase por realizar un buen trabajo y no buscar que los demás lo hagan por ti. Una cosa es pedir ayuda sobre un tema; otra muy diferente es que quieras que te la hagan toda.










sábado, 28 de febrero de 2015

CINCO FORMAS DE INSPIRAR EN LOS ALUMNOS LA COLABORACIÓN GLOBAL

La última traducción, de fines de 2012. La he retocado.

CINCO FORMAS DE INSPIRAR EN LOS ALUMNOS LA COLABORACIÓN GLOBAL


Internet ha reducido el tamaño del mundo.  Los maestros colaboran ahora con aulas alrededor del mundo para exponer distintas culturas a los estudiantes. Dos educadores elaboraron un listado de algunas de las ventajas  de invertir en una clase conectada durante un reciente conferencia virtual que aparece en EdWeb.

. Trabajar con estudiantes de una cultura diferente motiva a los alumnos. Una forma sencilla de conectarlos con el mundo es por medio de amigos por correspondencia electrónicos. Cuando los alumnos se escriben, ya no ven la escritura como un trabajo –es una herramienta que ayuda a los chicos a aprender de alguien similar en una cultura diferente. Los profesores afirman que sus alumnos escriben más y mejor que si ellos estuvieran escribiendo para un ensayo en clase.

. La conexión global enciende la curiosidad y el aprendizaje independiente. Cuando un amigo por correspondencia habla de algo desconocido, como un lugar famoso o de animales exóticos, los alumnos tienen una razón personal para satisfacer su curiosidad investigando otras culturas.

. Es fácil incorporar clases comunes en colaboraciones globales. Por ejemplo, un docente puede solicitar  que sus alumnos usen metáforas o que escriban convenciendo  a sus amigos por correspondencia para venir a visitarlos. Las tareas, que harían sentirles desconectados del mundo real, se concretizan en los estudiantes que mantienen buenas relaciones con sus amigos a distancia.

. Los incita a resolver problemas. Los alumnos quieren que sus amigos por correspondencia  comprendan lo que dicen y que si no son claros, se inclinan a hacerse entender. Los maestros dicen que los amigos por correspondencia extranjeros les crean una audiencia real que les hace estar atentos, haciéndoles más propensos a las sugerencias, editar y rescribir.

.  Los alumnos se hacen más globalizados. Gracias a esta conexión con chicos de su misma edad, pero de contextos culturales diferentes, aprenden a ser más abiertos y tolerantes hacia las diferencias. La extrañeza hacia otro lugar se torna interesante, no una amenaza. Los estudiantes de un colegio en Mali tuvieron que viajar a una cabina de internet lejana para escribir sus emails, pero lo hicieron porque estaban comprometidos con  sus amigos por correspondencia y además estaban emocionados por  comunicarse con gente que vivía en un lugar muy distinto del suyo.

Los amigos por correspondencia podrían ser la forma de colaboración global más sencilla a nuestra disposición. Sin embargo, hay otros servicios que conectan estudiantes entre sí vía proyectos basados en internet como la revisión de libros, discusiones políticas y excursiones virtuales.


TRES RECURSOS PARA INICIAR TU COLABORACIÓN GLOBAL*

. Epals es un recurso que permite a los educadores encontrar de manera fácil otras aulas interesadas en la colaboración. También se pueden juntar con instituciones educacionales como el Smithsoniano y National Geographic para construir relaciones entre adultos con pericia y estudiantes.

.La Red Interactiva Educacional y de Recursos (iEARN en inglés - EUA) enlaza a la juventud del mundo unos con otros para incentivar la comprensión y el aprendizaje cultural. El sitio permite a los educadores diseñar proyectos que cumplan los requerimientos curriculares y se enfoquen en construir una comunidad global.

. El Centro para el Aprendizaje Interactivo y Colaboración (CILC en inglés) conecta las aulas a través de vídeo conferencias. Los educadores pueden enlistar el tipo de interacción que quisieran en la web y, en otro lugar,  los profesores pueden recoger un proyecto que les llame la atención.


El artículo original en: http://blogs.kqed.org/mindshift/2012/11/5-ways-to-inspire-students-through-global-collaboration/

_____________-
* Evidentemente, estos tres recursos están en inglés.

jueves, 26 de febrero de 2015

Así consigue Finlandia ser el número uno en educación

Día 25/03/2013

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados


Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.
Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios (en España uno de cada tres jóvenes dejan sus estudios antes de acabar la enseñanza secundaria). Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.
Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.
La educación gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, condeberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?
«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.
«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental. El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias, que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.
Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

De maestros, los mejores

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.
Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.
Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.
No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.
Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.


fuente: http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html




miércoles, 25 de febrero de 2015

"EL ARDIENTE SILENCIO"

El año pasado, cerca de las fiestas de Tacna, escribí un comentario a la obra del escritor tacneño Fredy Gambetta, "El ardiente silencio". El libro cuenta los padecimientos de la comunidad peruana en Tacna y Arica durante El Cautiverio y parece dividido en tres partes, «los tres pilares sobre los que descansaba la empecinada resistencia a los afanes chilenizadores», como diría el mismo Gambetta. A continuación quiero presentar unos pocos fragmentos que retratan el primer pilar: LOS MAESTROS PERUANOS.





LA EXPULSIÓN DE LOS MAESTROS PERUANOS

28

-…El segundo paso será, sin duda alguna, notificarnos para que cerremos las escuelas. Por lo tanto, en estos momentos, frente a esa situación, solamente nos queda unirnos con la convicción profunda de que si estamos unidos les será difícil vencernos. Las autoridades chilenas deben saber que si nos impiden abrir las puertas de nuestras escuelas estas funcionarán a puerta cerrada y que cada hogar ocupará nuestro lugar.

-  Bien dicho Federico, ese es nuestro pensamiento – dijo el poeta Pedro Quina Castañón.


31-32

La señorita Cáceres tomó el papel y lo leyó mientras, en el pequeño patio, los niños jugaban. Era la hora del recreo. Zoila Sabel, mujer de temple, palideció mientras leía :”Por disposición superior se notifica a usted para que en el plazo de 24 horas cesen sus funciones y se cierren los planteles de enseñanza peruana en territorio chileno. Se dará por notificado, firmando al pie del presente, a fin de cumplir con las órdenes impartidas por el Supremo Gobierno de Chile”
Al terminar la lectura del documento, la maestra miró fijamente a los ojos del Prefecto de Policía quien bajó la mirada.
Tome nota señor Prefecto -  dijo la Directora -  que como peruana y tacneña mantengo y mantendré abiertas las puertas de esta escuela. Dígale al señor Intendente, con todo respeto, que la suscrita no se amilana ante la notificación y que si desea clausurar el plantel que venga personalmente a cerrarla. Es todo. Buenos días, señor.


Zoila Sabel Cáceres



33

Doña María, ha visto usted la desvergüenza. Cerrarnos las escuelas, por Dios las cosas que tenemos que ver – decía Melchora, la lechera.
Melchorita, qué culpas estaremos pagando – repuso con tristeza María Liendo.
 - Una casera que viene de Arica dice que allá es igual, doña Marujita.
Tiene que ser igual. Los rotos quieren quedarse con Tacna y Arica, a toda costa.






Los otras partes del libro se centran en los SACERDOTES PERUANOS y en los PERIODISTAS PERUANOS.

Mi escrito completo está dividido en dos partes: PARTE I y PARTE II.

·         

lunes, 23 de febrero de 2015

INVESTIGACIÓN sin Ximena


De niño, cuando veía a algún pariente exaltar a los cuatro vientos su nuevo o antiguo trabajo, no entendía por qué mostraban tanta satisfacción. “Estoy en tal Corte”, “en mi negocio ganamos un dineral”, “me pagan bien y tengo muchas horas libres”, “como ganó X ya tengo chamba fija; tanto esfuerzo ayudando en la campaña no fue por las puras. Ojalá fueras más grande y te llevo conmigo; haces cualquier cosa y te pagan bien”.

Entendía muy bien eso de la alegría por el dinero que se ganaría, debido a que mi familia no es de tenerlo abundante. Lo que no captaba era el ufanarse por el trabajo per se. Siempre pensé que, de las distintas labores que la gente realizaba, la única verdaderamente valiosa era la que creaba, la que buscaba y exponía algo no hecho antes. Con el paso de los años, he moderado mi pensamiento un poco: hay algunas otras ocupaciones que también valen. Pero sigo creyendo que la más elevada es la que crea algo novedoso, o lo encuentra, o lo idea al menos.

Con el tiempo, además, hallé que a eso en ocasiones lo llamaban INVESTIGACIÓN, y lo enseñaban en universidades e institutos, aunque su forma de hacerlo es aburrida, no por los docentes que la imparten a propósito, llenándolas de pasos tras pasos, métodos, y definiciones los que, sin embargo, dada la naturaleza didáctica que deben tener estos centros de instrucción vienen a ser totalmente necesarias. Yo he recibido clases de este tipo. Y me ha llamado la atención grandemente esto de “investigar”, aun y a pesar de las clases.


He querido encontrar un lugar en la universidad de Tacna que se dedique a la investigación. Quería conocer qué proponía, qué labor realizaba, si yo podría unírmeles, aunque sé que todavía soy un sumo inexperto. Nadie me dio razón. Ni los mismos encargados de la Nacional sabían a lo que me refería y por eso me pedían que me explique mejor; yo no estaba tan nervioso como para no hacerme entender. Salí decepcionado. No era cierto: había leído que la Universidad debería ser la sede de la investigación.


Opté por buscar en las página web de la U. tuve esperanza al inicio, hallé algo llamado OGIN (Oficina General de Investigación); pero la esperanza se esfumó al punto. Fuera del halagüeño nombre no hallé más: links desactualizados, pocas ideas, poco uso. He estado buen rato mirando la pantalla de la PC sin encontrar respuesta. Es cierto, ya lo sabía. Tenía la certeza de que no encontraría gran cosa en mi búsqueda.

Se me ocurre otra idea. Quién sabe. Solo intento alargar mi tenue esperanza. Voy a buscar algo interesante en la UPT. Peor. Ni siquiera hay una esquina baja que hable del tema. ¡Qué fiasco! Hubiera querido creer en que para algo sirven nuestros institutos superiores. Misión, Visión, Oficinas de investigación, todas inútiles, sin alma y llenos de letras.



Escribo esto a modo de desahogo. Es incómodo. Aquí investigar solo sirve para que les den esos cartones inflados. La investigación es reina en los últimos años de cualquier carrera dizque profesional; solo ahí. La utilizan. Cayó bajo. Será necesaria para sacar un título cualquiera y todo eso, pero no merece el nombre. Peor aun: eso que hacen no es investigación, es su penumbra. No por ella misma, sino por el descuido con que se va elaborando y con el desgano con el que los jurados califican. Sin mentira, a las instituciones superiores no les interesa la Investigación; tal vez, no sea tan necesaria una Universidad o Instituto. La friendzone sería más bien a la casa de la historia y no a Ximena. :)



El texto completo, cuya lectura no es necesaria en absoluto, está en   http://tacnamanta.blogspot.com/2015/01/investigacion.html . 


domingo, 22 de febrero de 2015

Para el Viaje de Vacaciones, Aplicaciones para Mantener a los Chicos Ocupados

Este es otro artículo de Mindshift que publiqué hace dos años. El mensaje va para los vacacionantes con hijos (aunque ya es un poco tarde, ya van a empezar las clases). Vuelvo a excusarme diciendo que el fin prístino de esta publicación fue mejorar mi inglich.    XO



Para el Viaje de Vacaciones, Aplicaciones para Mantener a los Chicos Ocupados


Noviembre 21, 2012 l 11:06 AM l Por Cambio de Mentalidad



Por Bill Chappell

El día de Acción de Gracias es el jueves; eso quiere decir que más de 43 millones de norteamericanos estarán en las carreteras, yendo a las reuniones familiares. Para muchos papas, las congestionadas carreteras pueden traer otros desafíos: mantener a un niño de 9 años entretenido durante el trayecto. Y aveces, los DVDs no son suficiente. Hoy en día, los chicos también quieren juguetear con smartphones y  tabletas. 

Con eso en mente, el locutor de NPR*, Renee Montagne, habló con una niña  de 9 años, Jane Frauenfelder, y con su padre, Mark, desarrollaron el podcast Aplicaciones para Muchachos.

Aquí tenemos una lista de aplicaciones que los Frauenfelder recomiendan para los chicos que viajen, en una entrevista al aire en la Edición del miércoles del Morning Edition: 


Story Dice** — Inventar historias es una manera consagrada de pasar el tiempo en las carreteras. Esta aplicación te otorga los elementos básicos de una historia, en forma de simples imágenes en dados (una cara, una corona de rey,  un cohete, etc.). Luego, los jugadores encadenan todas las imágenes.


“Lo que nos gusta hacer”, dice Mark, “hay turnos. Cada uno de nosotros cuenta una historia que contenga todos esos elementos. Y entonces todos, como familia, votamos por la mejor.”

Jane describe una historia típica: “Un día, había un chico en un bus escolar, y él tenía una pelota de fútbol; entonces, la pelota salió del bus, así que él tuvo que atraparla. Luego, se encontró con un unicornio mágico que le dio un pedazo de pan tostado.”

“Esta es la versión breve”, dice Mark.

El juego es similar al juego de Cubos de Rory Story***, que viene en la aplicación y en forma física.

Un juego donde las reglas las inventas tú, donde el objetivo no es ganar, sino divertirse inventando cuentos e historias divertidas con la familia y los amigos.

Mobbles — Las mascotas virtuales son semanalmente sacadas a la luz en este juego en el que los animales digitales tienen sus propias características y necesidades.

“Debes tener cuidado de tu celular todos los días” afirma Jane. “Lávalo, juega con él, límpialo. Es, realmente, mucho trabajo.”

Jane explica lo que ve como la característica más divertida del juego: “Tú puedes atrapar Mobbles en la carretera o donde sea.” Digamos, si estás en Arizona, tú puedes obtener un Mobble de esa zona.”

Tarjeta postal en fuga. Comparte  imágenes de tu travesía a la antigua. “Haces una tarjeta postal, y luego la puedes enviar a alguien vía correo”, exclama Jane. “Me gusta, hacen una copia real de eso.”

Estas tarjetas pueden incluir una nota escrita con los dedos, un mapa – o hasta un olor, con una función llamada “Olfato Electónico.”

Cobypic — Un colorido libro para la edad digital: los chicos llenan en dibujos con sus colores, escogidos de fotos tomadas en la cámara de un Smartphone.  The drawings range from simple images to iconic works of art.

“Es algo así como un libro para colorear digital,” dice Jane. “Pero es más divertido.”

Waze — En ocasiones, las diversiones no funcionarán, y todo lo que un chico (y padre) quiere es llegar a su destino. Juntando el GPS con los trayectos de otros conductores. Waze provee de consejos que pueden ayudarte a evitar colapsos en el tráfico, o encontrar la estación a gas más barata.

Otra característica permite a tus amigos compartir su localización actual – y deja a los más o menos 30 millones de usuarios de Waze chatear con otros en la carretera. Los temas típicos incluyen cámaras de velocidad y el cierre de carriles.

Puedes saber más de Jane y el podcast de su padre, Aplicaciones para Niños, en Boing Boing.


Esta entrada apareció originalmente en NPR

-------
* NPR, National Public Radio es una organización norteamericana, son, según ellos dicen “una organización de noticias multimedia y producción de programas de radio. Estamos en una red con una  sólida base de miembros radiales y partidarios en todo el país [EEUU]. Somos innovadores y desarrolladores, explorando nuevas formas de servir al público por medio de plataformas digitales y tecnologías mejoradas. También somos miembros líderes y la organización representativa de la radio pública.” Sus podcasts (archivos radiales) incluyen a más de 50 radios, por lo esuchado, son buenos y variados. Su dirección web es www.npr.org 

** Story Dice es una herramienta creativa para recabar ides para la trama, los personajes y ajustes. Este generador de ideas puede ser usado con efectividad para la narración oral y escrita. Fuente https://itunes.apple.com/us/app/story-dice/id525351988?mt=8

*** El cuenta-cuentos "Rory's Story Cubes", o "Cubos de Historias", es una caja con nueve dados que contienen un dibujo en cada una de sus caras. También en la escuela los Story Cubes pueden ser una buena herrmienta para potenciar las habilidades de los chicos, practicar idiomas, etc. Fuente : http://quelovendan.com/regalos/para-el-padre/rory-story-cubes.html